【福建省】一个受欢迎的督学应该具有哪些特质——第1期国家级教育督导网络培训班学习心得体会

我是一名督学，因此常常会思考：什么样的督学才会受到学校的欢迎呢？

课程在今天结束了，陈宝生部长、陈子季主任、向明灿局长以及其他老师的教诲，使我终于找到了答案。

一、有人格魅力的督学，最受学校欢迎

存公心，是督学履行职责的基本职业素养。一个有人格魅力的督学，首先是要有一颗公心。孙中山先生很喜欢引用《礼记》一书中的“天下为公”四个字来教育革命者。因为出于公心，才能严以修身、严以用权、严以律己；出于公心，才能务实谋事、踏实创业、老实做人。《荀子·不苟》：“公生明，偏生暗”，谓公正便能明察事理。一个干督导工作的人，只要自己没有私心杂念，其身正，对学校的督导评价便能见微知著,智明达通,全面而独到。

不苛责，是督学是否具有包容之心的显性特征。督学要具有换位思考意识。督学直接面对学校和教师，要善于站在学校的立场，去理解校长，去理解教师。在教学一线的校长、教师们面对着形形色色的学生，要处理方方面面的事务，工作是繁重而琐碎的。因此督学到校督导，不要以苛责的心态、挑剔的眼光去要求学校，不宜要求学校方方面面尽善尽美，而应以助推学校发展，帮助学校进步的共同愿景去开展工作。

公心和包容，正是督学人格魅力之所在。

二、有专业影响力的督学，最受学校欢迎。

不添乱，是督学专业能力的底线。任何一个督学，都不敢说自己对学校事务、教育教学工作全知全能。有的督学可能擅长教育教学管理，有的督学可能擅长教学，有的督学则可能擅长学校后勤管理……如果你不去研究，对不擅长的学校工作，只凭借一知半解、略知皮毛的水平，到了学校指手画脚，瞎指挥、乱评价，既是对学校不负责任，也是对自身个人形象不负责任，严重损害督学的职业形象。督学开展教育督导代表的是一级政府行为，学校把你的话当回事，办学行为必然误入歧途，给学校添乱。学校领导水平比你高，有自己的正确判断，不把你的话当回事，那你的威信和影响力何在呢？

有价值，是督学专业影响力的体现。一个有专业影响力的督学，要能够应用自身的专业知识提供资源服务学校，在发现学校办学行为偏差时给出合理有效的建议：为学校提供先进的办学理念、教学理念；为学校提供可移植可模仿的各类办学措施、教育教学活动范本；为学校提供可以破解学校困境、解决实际困难的各类政策依据；甚至于提供人脉协助牵线搭桥等资源。想被督导单位之所想、急师生及家长之所急，帮助解决教育教学活动及日常管理中遇到的“肠梗阻”难题。

因此吴正宪老师告诉我们：“只有在研究的基础上，才有指导的资本，只有在研究的基础上，才有服务的底气。”

督学要提高自身专业能力，要去学习、去研究。带着问题多下基层、多到学校，向有经验的校长、教师、后勤人员学习，向资深督学学习；带着问题多看教育督导专业书籍，多看学校管理专业书籍，多看教育教学专业书籍；带着问题阅读研究相关法律、法规、规章、文件，掌握政策，明晰标准；带着问题，开展教育督导科学研究，以科学的理论、前沿的理念来支撑教育督导实践活动，尽量确保自身的知识结构、理论水平走在一线校长教师的前头。

三、以理性为向导的督学，最受学校欢迎。

王建宗老师说：“只以理性做向导，不跟风，不赶潮，不能跟着感觉走！理不明，不许做！”王老师的要求归结到教育督导工作上，其实就是要求督学要有法规意识，要遵循教育规律，要实事求是、客观公正。

依法规，是督学开展教育督导的工作要求。《教育督导条例》明确督学实施教育督导原则之一是：遵守教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的规定。开展教育督导工作，程序上要依法依规，标准上要依法依规，只有依法督导，才能保证督导的正确方向。没有法规依据的话不能说，更不能凭借个人主观的好恶标准评价学校办学行为。

遵规律，是督学指导教育教学工作的基本原则。教育规律是教育发展过程中内部存在的必然联系，不以个人的主观意志为转移。当前教育改革、课程改革风起云涌，各种披挂着“改革”外衣的流派、理念、教学模式层出不穷。督学要有定力，要有判断力，在没想明白之前，不能随意搬弄理论，用于指导学校开展教育教学，而应遵循和掌握教育教学规律、少年儿童成长规律、教育管理规律和教育督导规律，按规律开展教育督导工作，绝不能人云亦云，不能跟风赶潮，搞教育大跃进、浮夸风。

 接地气，是督学务实求真工作作风的落实。何谓“地气”？指校情、师情、生情、社情、民情等。开展督导要尊重被督导单位的客观实际情况，脚踏实地，在确保法律法规的底线得到贯彻落实的基础上，指导被督导单位确立经过努力能实现的目标。万万不能太理想化，太书生气，提一些脱离被督导单位实际情况的拔高目标。

洋洋洒洒两千言，得益于培训班老师们的谆谆教诲，感恩之余，更不敢忘“行胜于言”，我当以我行证我言。