【黑龙江省】新形势下学校教学督导新思维

教学有法，教无定法，学校教学督导工作也因此变得千头万绪，普遍存在“评价难、落实难、易得罪人”等一些困境。如何走出困境，提高教学督导的工作效力？这一问题值得学校教育管理者深思与探讨。

分析教育现状，多数学校的教学督导工作往往是按照一定的原则或标准对“当事人”进行监督与检查，普遍存在重检查、轻指导，重发现问题、轻解决问题的现象。这种传统做法如同“走马观花”，仅仅停留在分析问题的表面，然后把问题留给“当事人”去解决，却不能深入地解决实际问题。无形中，督导者在教师中要么留下“教师警察”的严厉印象，要么留下“走走形式、不负责任”的不良印象。结果导致教学督导功能单一，督导工作缺乏效力，教学督导困难重重。

2011年下半年我开始从事学校教学督导工作，不久就遇到类似的困境。以前，我担任教研组长，后来担任学校教科室主任。取得了一些工作实绩。后来，经全校教职工民主选举推荐，我又被聘为学校督导处主任。由于得到广大教师的认可与信任，教学督导工作伊始，我就不加思考地沿用原来传统的做法，先是对各各项工作统一部署，统一要求，然后对每一位教师的分工与合作进行督促、检查，以便尽快推广自己的成功经验。可是，事与愿违，教师中有怀疑的，有不理解的，有坚持己见的，也有旁观的。

根据我的教育管理经验，出现这种情况后要尽快查找原因并及时调整工作。首先，我对督导方式、方法进行了全面的自我剖析。然后，我及时与老师们进行交流，又对不同班级、不同层次的学生进行了民意调查。最后，总结分析出三点主要原因：一是教改新举措在各年级尚未达成共识，冒然推进，阻力重重；二是时间短，任务重，师生都需要一个调节、适应、贯通的过程；三是“一刀切”的督导方式过于强硬，个别教师，部分学生一时难以接受。

有鉴于此，我突破传统的做法，积极尝试一些教学督导工作的新举措，终于取得了理想的成效。

1.督导方案提前公示。为了做好学校教学督导工作，我重新修改督导计划与督导内容，先后提出“学、记、练、测、补”有效教学法、“导学案”教学法、加强学法指导、落实双休日自主学习指导等督导方案，并把督导方案在学校内网上提前公示。

在督导方案的撰写方面，可以借鉴“课题研究方案”的写法，内容一般包括：督导问题（背景分析）、督导目标（美好愿景）、督导计划（执行步骤）、分工合作（具体到人员分工）、检查要求（反馈评价）等。这样，督导方案的公示过程，既是一个宣传动员的过程，又是一个学习引领的过程。

比如，为了在全校推行“导学案”教学法，我以《导学案教学法的研究与实践》为课题成立一个课题组，制定并公示课题研究方案，以各学科教研组长为中心组成员，形成了有组织、有计划、有落实、有反馈的长效督导机制。

2.加强理论学习宣传。在撰写督导方案的过程中，我经常查找一些文献资料，以寻求相关教育、教学理论的支持。在自己学习借鉴的同时，顺便把理论学习的内容推荐给老师阅读。通过这种方式，加强理论学习宣传，为教师创造一个学习的空间，让教师有了一个主动调适的过程，把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，有利于促进后续工作顺利开展。

比如，为了推进“学—记—练—测—补”高效学习法，我把“人工智能理论”、“认知论”、学科教学遵循的基本教学原则等重要理论知识整理成文，印发给教师阅读。然后，再由教师结合学科教学对学生进行学法指导，师生互动，达成共识，督导措施很快落实到位。

3.以导为主逐步推进。把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，更重要地还体现在督导方案的具体执行过程中。事实证明，督导工作与其在后面摧促、检查，不如在前面引领、带动，即“与其推着走、不如引着走”。为此，我的做法是“以导为主、逐步推进”。

比如，为了完成一项督导任务，我首先会提出督导的目标要求，对当事人进行目标意识“引导”。接着，按照督导目标对当事人进行工作方法“指导”。如果在督导过程中发现了问题，就随时开展工作“疏导”，以便能够及时解决问题。进行工作疏导之后，又继续引领教师进行教学反思，趁机在工作改进中加以“创导”。这样，以导为主，督导结合，逐步丰富教学督导的内涵，推进督导工作顺利开展，不断提高教学督导工作的效力。

总之，随着教育的进步与时代的发展，学校教育对教育管理者的管理理念、管理模式、管理方法等都提出了新的要求。在教学工作中，探索性的东西多了，创新的东西多了，有争议的东西也多了。针对学校决策、教师专业发展、学生素质培养等各方面的问题与挑战，教学督导工作应主动承担起“领跑者、指导者、监督者、协作者”的重任。这样，教学督导工作就会深入人心，得到广大教师的理解与支持，从而集思广益，形成合力，推动学校教育事业和谐发展。